INFORMATIVO MICHAELIS
28 de MAIO de 2020

PALESTRA: CRESCER SAUDAVELMENTE NO MUNDO DAS MÍDIAS DIGITAIS 

As premissas apresentadas pela palestrante são fruto do trabalho de inúmeros pesquisadores independentes e da experiência da própria médica no atendimento a crianças com danos neurológicos e cerebrais. Segundo ela, atualmente, pediatras e a OMS (que não restringia o uso de eletrônicos pelas crianças há dez atrás) recomendam que os menores de três anos não interajam com telas.

Já Glöcker indica que os pais devem permitir o mínimo de conexão com telas até os 16 anos – já que cérebro precisa de 15 a 17 anos para desenvolver plenamente sua parte frontal, que enseja o pensar e a vontade autônomos. Assim, quanto mais atividade autônoma uma criança tiver, mais ela desenvolverá sua capacidade autônoma. Se dermos telas para as crianças desde cedo elas se tornam apenas responsivas aos impulsos virtuais. A cada 30 minutos que elas são privadas de uma atividade ligada ao mundo real elas são também privadas de sua própria atividade, de seu próprio movimento. Quanto mais cedo isso ocorre, mais danoso se torna ao processo de desenvolvimento.

O corpo e o cérebro são totalmente analógicos e precisam de estímulos analógicos. Faculdades humanas não podem ser estimuladas por máquinas, mas por interações humanas. “Nós vivemos hoje durante 80 a 90 anos, o que são 16 anos em nossas vidas (sem uso de telas)”?  

Ela acrescenta que devemos ensinar os jovens a digitar com os dez dedos e a linguagem e funcionamento das máquinas, como parte do ensino da matemática, para  que eles possam discernir, quando mais maduros, em quais ocasiões será realmente necessário usá-las ou não. Fora isso, o tempo precioso que as crianças despendem na escola e às atividades escolares devem visar as atividades corporais e autônomas. Além disso, é muito importante termos  diálogo (sobre uso consciente das mídias), apropriado a cada faixa etária, com as crianças e, também, com os pais dos amigos e pares delas, encaminhando-lhes textos para conscientização, por exemplo. “Os jovens podem dirigir carros, ingerir álcool, porém temos que evitar que o façam a fim de não causarem danos a si próprios e a outrem”. 

Quando sabemos o que queremos, podemos dispor dos recursos tecnológicos com convicção e até prazer. Mas, com a pandemia está acontecendo a “liberação” (como permissão), o recrudescimento da educação à distância através de mídias digitais, que tem um alto potencial de distração (pois somos muito orientados pela óptica). 

O uso de telas no período de desenvolvimento cerebral acarreta, conforme a prática médica, muitos problemas posturais, problemas de linguagem e vocabulares, imaturidade emocional e falta de empatia. Soma-se a isso, que os mesmos mecanismos e sistemas de recompensa da adicção a drogas são acionados no cérebro das crianças pelo uso de telas.

Observa-se hoje um desequilíbrio que se expressa pelo medo, por agressões e depressão em jovens, de forma nunca vista antes. Pois, sem contatos reais, não se pode aprender sobre tolerância, empatia, frustração, dificultando a conquista da maturidade emocional. Precisamos desenvolver dois aspectos igualmente: nos tornar indivíduos e amar, interagir uns com os outros – sem nenhum lado se sobrepor ao outro.

A pressão social ou exclusão de crianças que não usam ou acessam menos as telas não são bons comportamentos sociais e devem ser desestimulados pelos educadores (domésticos e escolares). As crianças têm que aprender a não excluir quem não compartilha telas e estas últimas tem a oportunidade de aprender a sustentar seu próprio jeito de ser. Isso pode ser fortalecido com os pequenos através dos contos de fadas e com os maiores através de histórias pessoais dos adultos.

O mundo precisa de indivíduos criativos e de bons mestres, não bons clientes e seguidores. Se entendermos que a atividade autônoma é o mais importante para um ser humano, saberemos em cada situação na escola e em casa achar a solução de compromisso sem nos desmotivar. Cada hora conta.

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DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO

Na pesquisa moderna diz-se que o cérebro que é um órgão de movimento. Os estímulos do corpo e as percepções de interação com o ambiente desenvolvem-no. Por isso, quanto mais promovemos a conexão do corpo com o mundo real mais estimulamos o cérebro. E, para regenerá-lo, são necessários movimentos habilidosos do corpo todo, da mesma maneira através da qual o cérebro é estimulado e formado durante a gravidez. Na profilaxia da demência, recomenda-se hoje não só a ginástica cerebral mas, sim, a movimentação do corpo inteiro (habilidades, dança,  integração corporal e  atividades artísticas). Isso estimula as partes do cérebro que não foram danificadas, recuperando progressivamente as capacidades que foram perdidas.

O principal desejo da criança pré-escolar é o movimento. Elas só têm uma coisa a aprender: o controle do corpo e atenção. Mas prejudicamos as crianças sem saber. Por exemplo, através dos carrinhos nos quais as crianças olham logo cedo para o ambiente externo com excesso de estímulos ou numa casa com televisão ou música ligadas sem parar. Inclusive, hoje, já existem softwares para bebês de três meses! Se eles estão no mercado as pessoas os acham bons. Uma justificativa possível é dizer que vivemos no mundo da inteligência artificial. No entanto, as pessoas não sabem que Bill Gates deu o primeiro celular à filha dele quando ela completou treze anos e Steve Jobs teve uma filha numa escola Waldorf.

Aos nove anos, mais de 95% do cérebro já está desenvolvido. Nas crianças de sete aos nove anos, o desejo de movimento diminui dando lugar a mais desejos emocionais: conversar, atividades em grupo… No entanto, nessa idade os jogos eletrônicos são também uma tentação enorme.

Uma criança saudável quer descobrir por si mesma, quer se mover muito por iniciativa própria e observar o mundo sem ficar sendo interrompida e interpelada pelo adulto. No smart phone a imagem se move incessantemente impedindo a concentração e imobilizando os músculos oculares. No entanto, olhar é um atividade. Pela TV, a imagem está ativa e o sujeito está passivo “recebendo” o movimento das imagens. A palestrante exemplifica isso ao relatar que, na década de 70, não havia aparelhos de TV nos quartos de hospitais. Hoje, até mesmo nos centros pós-cirúrgicos oftalmológicos, há aparelhos deste tipo porque olhar para suas telas a uma certa distância deixa imóveis cinco músculos dos olhos (e esta paralisia muscular favorece o processo de recuperação do paciente). 

(Resumo livre por Fernanda Hallack, mãe de dois filhos na Escola Waldorf Michaelis.)